以下是根据《 praised》一书的一系列教学设计模板，并进行相应的调整，以适应不同的教学场景和目标：
教学设计：《 praised》第一篇（第18课）
课程名称：
《 praised》第一篇
课题：称赞（Jueyuan）
教材与资源：
- 教材：人教版小学五年级语文上册
- 资源：课件、图片（小刺猬和小獾）、生字卡片《jueyuan》
一、教学目标
- 认识并正确书写10个生字：jueyuan、xie、xiang、yuan、qiao、shi、yuan、du、hu(Note: “hu”在这里指“3”字，注意发音和书写习惯)。
- 在情境中理解课文内容，感受“称赞”的快乐氛围。
- 通过小组交流和自由阅读，积累与“jueyuan”相关的词汇和句式，增强语感。
二、教学重难点
- 理解生字的发音和书写方法；
- 感受“jueyuan”这一语文现象带来的快乐氛围；
- 通过互动对话掌握“jueyuan”的用法。
三、教学流程设计
第一部分：导入新课（1课时）
活动一：引入情景，激发兴趣
- 师生共同朗读《 praised》开头部分，引导学生感受“称赞”带来的快乐氛围。
- 启发学生联想到自己的生活中，思考“称赞”与我们有什么样的关系。
活动二：复述生字名称
- 老师在黑板上写出生字卡片，并请几个学生逐一复述生字名称、发音和书写格式。
活动三：情景对话引入
- 课件展示小刺猬和小獾的图片，提问：看到谁在称赞谁？
- 导致小刺猬和小獾开心地说词：“真能干”、“开心极了”。
第二部分：整体感知（1课时）
活动一：情景对话引出场景
- 老师提出问题：你们也经常听到“jueyuan”的声音吗？
- 学生举手回答，老师引导学生一起完整地说一遍。
活动二：学习重点词
1. 小刺猬和小獾的对话
- 小刺猬说：“你真能干。”
- 小獾说：“我从来没有见过这么好的苹果。”
2. 课件展示“jueyuan”词语图片
- 展示“jueyuan”的拼音和书写格式，引导学生注意发音和书写习惯。
活动三：小组互动练习
- 请3组同学分别对应小刺猬和小獾的形象，完成课件上的情境对话卡片，巩固对“jueyuan”词语的理解。
第三部分：读写理解（1课时）
活动一：自主学习与自由阅读
1. 老师展示《 praised》第1自然段，引导学生自由阅读，并注意书写姿势。
2. 请一名学生完成第1自然段的朗读，其他同学边听边思考“jueyuan”这个词的意义和作用。
活动二：小组合作与讨论
- 小组成员围绕课件中的问题展开讨论：
- 你看到了哪些场景？
- 这些情景中有哪些“jueyuan”词语？
- 谁是小刺猬，谁是小獾？
活动三：应用与实践
1. 填一填词句
（课件展示）
小刺猬和小獾在阅读过程中，是否看到了哪些“jueyuan”内容？
2. 写一篇简单的日记
- 你观察到了哪些“jueyuan”的情景？
3. 自由读句子，选择合适的字词
（如：我最喜欢看《小刺猬和小松鼠》。）
第四部分：总结与反馈（1课时）
- 老师提问：“这节课你有什么收获？”
- 学生回答：学会了“jueyuan”，感受到了“称赞”的快乐。
评价与反思
通过以上教学设计，学生能够逐步认识和掌握“jueyuan”这一语文现象，并在阅读、对话等活动中积累语言运用。以下是我的评价与改进建议：
- 教学资源的丰富性：使用课件、图片、词句卡片等多种资源，帮助学生更好地理解“jueyuan”。
- 情境设计的多样性：通过情景对话和互动游戏，激发学生的兴趣和参与感。
- 语言运用练习：提供多样的词汇和句式练习，帮助学生巩固并应用“jueyuan”知识点。
希望以上模板对你的教学设计有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告知。
教学设计：《安妮的怪兽》第1课时
教学目标： 1. 认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。 2. 正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。 3. 学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点： 1. 认识生字词，正确、流利地读会写生字词。 2. 理解《安妮的怪兽》中的角色关系。
教学难点： 1. 理解小刺猬如何发现小獾的优点。 2. 学会从多角度理解人物性格和行为。
教学过程：
第一部分：创设情景，激情导入。（10分钟）
- 活动一：角色引入（5分钟）
- 师：同学们，今天我们要学习一个关于小动物的故事。小刺猬和小獾在森林里一起玩耍，他们之间互相帮助，互相称赞，让我们一起去看看吧！
- 小刺猬和小獾分别代表谁呢？它们的行为都是如何的？（用课件或视频引导学生回忆“安妮”的故事。）
- 活动二：提问法导入（5分钟）
- 师：同学们，你们知道吗？老师今天也夸奖了你们。谁来读读老师的发言，你们觉得老师的话是什么意思？
- 学生自由回应后，老师板书“安妮”和“安妮的怪兽”，并引导学生思考：夸赞有什么作用？
第二部分：初读课文，识记字词。（20分钟）
- 活动一：分节朗读（10分钟）
- 准备：教科书第1至4节。
- 师：课文有四小节，我们先来读第一节。
- （1）小刺猬去了哪里？它叫什么名字？
- （2）它做了什么？为什么称赞小獾呢？
- 教师提示：可以边读边想象，小刺猬是怎样的人。小獾是怎样的人？
- 学生自由朗读，老师根据学生回答给予补充。
- 活动二：识记字词（10分钟）
- 师：今天的课里有很多生字，请记住它们。
- 指名分别念出生字宝宝的拼音和汉字音节。
- 教师板书：
- 出示：
- 平舌音：刺、糙
- 后鼻音：凳、傍
- 扩词记：刺（小动物）、板（木头）、糙（粗糙）
- 偏旁记：猬（森林动物）、椅（木头）、瞧（用眼睛看）
- 画字法：将生字宝宝当作小朋友一样，比比谁会认、谁会读。
- 活动三：辨析生字（5分钟）
- 师：今天学了这8个生字，老师想考考你们。请先认读自己的拼音，再读准汉字。
- 学生比赛，老师挑选部分学生进行板书展示。
第三部分：研读文本，理解感悟。（20分钟）
- 活动一：分析小刺猬对小獾的称赞（5分钟）
- 师：我们先来看小刺猬是怎么发现小獾的优点的。
- （1）小刺猬用了哪些方法？
- 学生思考：小刺猬可能做了三个小板凳，从这些小板凳里看出小獾认真地学木工。（示文）
- 师：看到这里，同学们有什么感悟？（板书“刺猬 小獾”）
- 活动二：理解“粗糙”与“认真”的关系（5分钟）
- 师：小刺猬为什么这么认真的呢？
- （1）小刺猬从哪里学木工的呢？是靠什么方法学的？（课件展示图片）
- （2）为什么认为小獾做的板凳“粗糙”？
- 学生思考：小刺猬可能在看到小獾做得认真，就明白小獾也这么用心。
- 活动三：实践理解（5分钟）
- 师：接下来的小刺猬和小獾一起做了几个小怪兽？他们各自是怎么做的呢？
- （1）小刺猬为什么能从“粗糙的板凳”中看出认真，是不是因为小刺猬已经学过木工了？
- 学生思考：是的，小刺猬通过学习木匠的工作方式，才发现了小獾做得很认真的。
- 师：这让我想到，一个人如果能认真观察别人的行为，也能从他人的优点中得到启发。
第四部分：理解感悟，总结提升。（10分钟）
- 活动一：板书引语（5分钟）
- 师：这节课我们学习了哪些内容？小刺猬和小獾之间互相帮助，互相称赞，让我们明白了什么？
- 板书：
- 我们都是“怪兽”，但我们的行为却很可爱。
- 活动二：分角色演（5分钟）
- 师：让我们用大家喜欢的语气，扮演《安妮的怪兽》里的角色。小刺猬和小獾分别扮演谁？
- 学生自由表演后，老师挑选一个精彩的学生节目展示。
- 活动三：总结收获（5分钟）
- 师：今天同学们都积极参与了这个课堂，通过朗读、分节讨论和角色表演，我们不仅学到了新知识，还明白了互相帮助的重要性。让我们记住，当我们在生活中遇到不开心的事情时，不要害怕向他人请教或鼓励，因为他们的帮助往往能带来很大的快乐。
- 活动四：作业布置（2分钟）
- 师：回家后，和家人一起玩《安妮的怪兽》，看看大家在相互帮助、互相夸奖时有多开心！
教学设计：《小刺猬和小獾》教学设计
一、教学目标
- 认识并正确使用生字“刺猬”、“獾”，了解他们之间的友谊关系。
- 正确、流利地朗读课文，体会相互帮助的神奇力量。
- 发现他人的优点，并尝试真诚地称赞。
二、教学重点
- 通过对话和描写，理解小刺猬和小獾如何互相帮助，发现对方的优点。
- 练习写生字，并与他人交换写得生动的句子。
三、教学准备
- 准备：课件、生字卡片、作业本。
- 设计：“刺猬”和“獾”之间的友谊关系。
四、教学过程
一、谈话导入
- 提问：小朋友们，你们平时受到过哪些称赞呢？
- 学生回答：举手回答。
- 引入主题：今天我们将学习一篇关于友谊的故事，名字叫做《刺猬和獾》。
二、图片激趣，初读课文
- 图片展示：小刺猬和小獾在阳光下玩耍的画面。
- 引导思考：
- 你们看到了什么？
- 为什么它们会变成朋友呢？
- 课件描述：
- 小刺猬和小獾的共同话题是帮助别人，即使是在小小的森林里。
三、识记生字
- 引导思考：这些词语是什么意思？
- 课件描述：
- “刺猬”：大的动物。
- “獾”：小动物。
- 生字练习：
- 读“刺猬”和“獾”，尝试正确书写。
- 友谊关系：
- 小刺猬说：“刺猬，你为什么这么聪明？”
- 小獾说：“獾，我非常尊敬你。”
四、学习两次称赞
- 理解对话：
- “刺猬”和“獾”互相帮助。
- 课件描述：
- 小刺猬称赞小獾：你的板凳又粗糙又破旧，但却能让人舒服呢？
- 小獾称赞小刺猬：我看到你那条腿特别长，走路还很稳重呢！
- 生字练习：
- 看书本上的句子，尝试正确读写。
- 真诚交流：
- 小刺猬想说：“我非常惊讶”，小獾说：“你的板凳虽然粗糙，但我也值得尊敬。”
五、写字指导
- 书写要点：
- “刺猬”和“獾”是常见的生字。
- 写练习：
- 在作业本上写一个“刺猬”，并用波浪线标出部分音节。
- 小组交换练习。
六、分组朗读
- 小组讨论：
- 每个小组讨论阅读感受，分享发现。
- 互动交流：
- 互相评价，让 everyone 都感到快乐。
- 课件描述：
- 小刺猬和小獾的故事如何体现了相互帮助的力量。
七、课堂总结
- 提问：你们今天学到了什么？
- 回答：学到了友谊和相互帮助的重要性，以及真诚交流的好处。
- 鼓励：希望你们像小刺猬和小獾一样，学会互相帮助，成为更棒的伙伴。
五、教学反思
- 学生在活动中增强了对友谊的理解。
- 鼓励学生用实际行动去发现他人的优点，并真诚地称赞。
- 教师关注学生的反应，及时反馈并给予适当的指导。
整体教学设计分析：
1. 总体结构与目标
- 教学内容：《称赞》（第18课）共8节，聚焦小刺猬和小獾之间的相互称赞及其带来的快乐。
- 学习目标：
- 探索相互称赞的力量及其实际效果。
- 感受“称赞”这一现象中蕴含的情感价值。
- 学会发现他人身上的优点，并表达自己的情感。
2. 教学流程分析
（一）情景游戏与读文
- 预设目标：激发学生学习兴趣，引导学生理解人物对话的意义。
- 教学内容：
- 游戏环节：通过互动让学生产生对“称赞”的具体感受。
- 读文环节：让学生独立或分组朗读课文内容，引发思考。
（二）小刺猬称赞小獾
- 预设目标：深入理解相互称赞的真正含义和其积极效果。
- 教学内容：
- 第一部分（5自然段）：通过分角色表演、小组合作，探讨“会填”句的理解。
- 第二部分（6自然段 onwards）：学生独立朗读、分组表演，结合互动活动加深理解。
（三）小獾称赞小刺猬
- 预设目标：巩固前面的知识，提升自主学习能力。
- 教学内容：
- 学生自行阅读、分角色表演、小组合作讨论，明确相互称赞的深层意义。
（四）整体朗读与情感升华
- 预设目标：总结全文的情感，升华学生的思想。
- 教学内容：
- 整体朗读，引导学生观察“语言的力量”及其带来的快乐感。
（五）拓展延伸
- 预设目标：体验成功与快乐的结合，提升应用能力。
- 教学内容：
- 学生夸一夸身边的人，感受“称赞”的实际应用价值。
改进建议
- 分层学习路径
-
针对不同学生的能力水平设计活动：部分学生进行预习和讨论，主要学生展示理解。
-
互动与引导
-
增加分组合作，确保每位学生参与讨论，并给予指导，避免出现单刀立枪的问题。
-
情感支持
-
在整体朗读环节，教师适当加入情感分析，增强课堂感染力。
-
实际应用
-
鼓励学生将学到的“称赞”理念应用于实际生活，培养其自主学习和表达能力。
-
反馈与调整
- 在教学过程中及时观察学生的表现，调整教学内容和方法，确保每位学生都能在活动中提升自己的理解和情感。
结论
本教学设计通过分层引导、互动活动和实际应用，成功地将“称赞”这一主题融入学生的生活中。教师在每一节课中都进行了精心的安排，并通过具体的教学环节激发了学生的兴趣和参与感。整体上，教学目标得到了有效实现，学生的学习效果也达到了预期。未来可以在细节处理上更加注重情感体验和实践应用，进一步提升教学质量。
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