美术老师随笔感言5篇1 教师要多研究孩子的感受。 今日早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”妈妈着急地说：“他 today早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起来。 我听到了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师你看他能跳舞吗？他会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“教师你真好！ 从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强。那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上，能多研究以下孩子们的感受！
美术老师随笔感言5篇2
鼓励让孩子建立自信。 户外活动开始了，孩子们有的玩沙子、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的小琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，用宽阔的双臂去拥抱他，并且让班里的孩子们都去接近他，跟她做游戏，教他跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“教师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴地抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪不不再地展示跳绳的本领，很多花样技巧 letting她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。 这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！
美术老师随笔感言5篇3
孩子喜欢玩沙。 我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子里有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。 今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群玩飞鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。 经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
美术老师随笔感言5篇4
教师，“困”字有两种写法吗？ 一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小朋友跑过来问我：“教师，‘困’字有两种写法吗？”我一看：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群玩飞鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。 经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得 children in the sand have so much to give, and this is something that can't be ignored. 我一听，觉得不对劲，怎样有两个孩子问这个问题了，连忙停下手中的事，翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词，一看吓一跳，哎呀，书上的“困”字印错了，成了“因”字了。瞧，书上的错误让细心的孩子发现了。我 immediately give children the correct spelling of “difference”， and also told孙敏小朋友, she is very careful with her writing. She has not made any mistakes in her book anymore, so we are grateful to her for pointing that out. 她告诉我说：教师，这是孙敏小朋友发现了错误吗？（我听到了，当时我觉得可能吗？）孙敏小朋友是什么呢？我看到她站在讲台上，认真地观察。我看见她站了一会儿，转身，又回到座位上，等她走后，我才走过来。余景茜的小朋友走过来对我说：教师，我是同学余景茜的，我能够问你一个问题吗？这孩子，我喜欢探索性的问题吗？我问：“教师，为什么你的字宝宝和书上的不一样呢？”这个问题有点挑战性，我听到了余景茜小朋友的声音，她从椅子旁走了过去。 我听到了，这是余景茜小朋友在思考。我也试着引导她回答问题，可是余景茜没有说出口的话，而是继续在旁边观察。我试图解释：“字宝宝和书上的不一样是因为……”可是余景茜并没有理解我的意思，反而在我周围犹豫着，不知道如何回答。 我耐心地等待余景茜的回答，直到她开始举手回应了。“老师，您讲得太难了……”余景茜的声音很轻，像在说“对不起”，我听见她的眼泪在眼眶里打转。余景茜停下手，看着我，轻轻笑了起来。我们分享了一包果冻，然后继续学习有关汉字的内容。 这是一篇关于老师引导学生探索汉字结构的小故事，展现了老师对学生的耐心和关爱，以及对学生学习态度的尊重和理解。
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