合欢树说课稿：以“感受——引导——探究”教学模式思考

一、教材地位与特点

1. 背景与地位
   《合欢树》是语文教科书第四册第一单元的第三篇课文，选自《语文课程标准实验教材》。文章朴实、精美的文风和巧妙的篇章结构非常适合指导学生进行略读。

2. 特点

3. 文章以轻松有趣的方式描绘了母爱的情景，适合初中生情感投入的阅读内容。
4. 教材注重略读训练，引导学生从整体把握作品内涵，便于学生展开独立思考与创作。

二、教学目标

1. 知识与技能
2. 引导学生对《合欢树》朴实文风、精美的构思及巧妙篇章结构进行研读和品味。

3. 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义，体验母爱的温暖，学会感恩与珍惜。

4. 过程与方法

5. 引导学生目光从书本转向自我，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。

6. 情感态度与价值观

7. 感受并体会史铁生母亲对他的帮助，感悟母爱的温暖。
8. 通过合欢树这个情境，学会感恩与珍惜生命中的合欢树。

三、教学重点难点

1. 教学重点
   理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2. 教学难点
   作者未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人话语引出合欢树。这是文章结构的巧妙所在。

四、学情分析

每位学生都有伟大的母亲。因此，他们对这种植物感到温暖，也愿意聆听这篇文章的全文，但情感会受到各种因素的影响：比如自己对母亲的理解与感受；母亲的去世；母亲的鼓励等。

五、教学过程

1. 情景引入
2. 展示合欢树图片，联系题目中的“合欢树”这一称呼。

3. 提出问题：“同学们，今天我们要学习一篇关于合欢树的文章，这是哪位文坛上的好一课？”并引发学生的兴趣。

4. 感受母爱，深入探究

5. 从学生自身出发：请同学在文章中划出最能打动你的地方，并联系写作手法。
   预设答案：“作文竞赛（十岁那年）第一自然段”。
   引导学生思考：“为什么要写作文？”“怎么开始的？”“用了哪些方法？”

6. 感受母爱：通过《红楼梦》中“花至淡时始知艳”的文风，启发学生理解母爱的重要性。
   预设反思：文章虽朴实，但通过“花至淡时始知艳”这一细节，作者巧妙地将情感和语言相结合。

7. 深入探究

8. 深入思考合欢树的含义：结合自己的经历，谈谈母亲对他的帮助与影响。
   预设答案：“后来又以另外一篇小说获得各类文学创作奖”。
   引导学生反思：“自己在哪些方面遇到了困难？”“是哪样克服的？”
9. 总结母爱的温暖：史铁生的母亲虽然残废，却用他的力量创造了一生。这启示我们，母爱是无私的，也是平凡中的伟大。

六、情感表达

1. 以朗读带动体会
   教师通过全文配乐朗诵，将真情与文本紧密相连，让学生在听觉、嗅觉和触觉上充分感受母爱的美好。

2. 情意联结
   引导学生思考：母爱是否能像这篇文章那样温暖？它教会我们怎样的人生道理？

七、评价

这篇说课稿内容全面、语言流畅，教学设计合理，能够帮助初中生更好地理解《合欢树》这篇文章。但在教学重点和难点的阐述上，可以更深入地融入实际案例和生动的情境，以增强学生的理解和记忆效果。

五、教学计划

一、教学内容

《合欢树》是一篇关于母爱的散文，作者史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母亲之曲。文章通过回忆母亲给“我”治病的过程、母亲是如何支持写作时的无私付出以及后来在小说发表后的变化，表达了对母亲深深的思念和沉重的内疚交织的情感。

二、教学目标

1. 通过阅读《合欢树》，体会作者对母亲的深刻情感和复杂情怀。
2. 理解文章中母爱的不同层面，掌握鉴赏散文抒情文章的方法。
3. 感受小说与散文在情感上的共鸣，理解母爱的不同表现形式。
4. 培养学生的情感表达能力和分析问题的能力。

三、教学重难点

1. 重点：体会作者对母亲的复杂情感，理解合欢树这一象征的意义。
2. 难点：解析文章中“悲伤也成享受”的主题，并掌握母爱的不同层面和表现形式。

四、学法与教法

1. 导入：
2. 利用音乐《母亲》营造氛围，引发学生兴趣。

3. 鼓励学生思考：作者是如何回忆母亲的？

4. 讲解法：

5. 教师配乐朗读文章，引导学生理解文章内容。

6. 展示合欢树的形象，分析其象征意义。

7. 合作交流

8. 提出具体问题，如作者是如何支持写作的、合欢树与《小河》的区别等。

9. 深入探究

10. 通过提问，引导学生思考：母亲为什么要栽这课合欢树？“悲伤也成享受”是什么意思？

11. 拓展延伸：

12. 马上展示母爱图片和诗歌，激发情感共鸣。

13. 安排一篇小诗并配上旋律，朗诵或演唱。

14. 课堂小结

15. 总结知识，回顾情感表达和母爱意义。

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五、教学反思

1. 整体效果：有效调动了学生阅读散文的积极性，使学生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解。

2. 教学启示：用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动学生；用心灵真诚呼唤，感悟于心。

3. 存在问题思考

4. 由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀。
5. 可以增加分层次教学，针对不同层次的学生提供个性化指导。

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以上是模拟assistant在思考这一历史人物的历史人物分析的任务。希望对您有所帮助！

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