优秀紫藤萝瀑布教案 篇3
教学目标：1、理清文章结构，感受作者写作特色。2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。
教学重点：理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。
教学难点：理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。
课时安排：第三课时
教学设计：一、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒
二、表现手法：
文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。
板书：紫藤萝瀑布借物抒情
三、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）
教师根据学生的回答作归纳：板书
一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）生命永续
二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）生命延续恒久
三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）生命更加深刻
四、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论并回答）并回答：
1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。
3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。
4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。
提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句，并结合有关的材料和背景补充。
学生思考后回答，教师总结归纳：
1、作者从三方面来介绍：花瀑——花穗——花朵；从整体到局部的写作顺序。
2、1）每一朵盛开的花像是一个小小的张满的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（运用了比喻和拟人修辞手法）
2）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（使用了比喻修辞）
3、1）“我在开花！”它们在笑。简要分析两句：作者可能通过“盛开的花在笑”来表达对紫藤萝生命力顽强和生机勃勃的感受；同时，“它们在笑”也是为了表现紫藤萝因生命而美丽、流动却永不停息的特质。
2）船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的：这里用了比喻修辞，形象地描绘了花的形态美和作者内心对紫藤萝情感的表达。
3) “我不由的加快了脚步”和“我不觉得停住了脚步”看似矛盾，但实际上都是在展现紫藤萝瀑布的美丽与动态：前面的“我不由的加快了脚步”展现的是瀑布速度之快；后面的“我不觉得停住了脚步”则是暗示瀑布持续不断地流淌下去。
5、文章这样开头和结尾能在结构上做到首尾呼应、点明主题的作用：开头描写瀑布壮丽景象，结尾则通过描绘紫藤萝花的美丽来呼应前面的主题，使文章在空间和时间上形成了完整的对比，同时通过对比进一步深化了主题。
6、总结：通过整堂课的分析理解，使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够运用这些修辞手法和写作技巧来丰富自己的语言表达，并提高对自然景观的理解能力。
四、作业布置：
（一）结合课文要有景入情的写作方法。
（二）在结构上要注意前后呼应。
（三）适当运用比喻、拟人、排比等修辞。
五、课后反思：
这是一堂初中作文的教学课，前两节课主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。第三节课的重点则是在于对文章结构、写作特色和写作方法的深入探讨，尤其是借物抒情的表现手法，并通过例句和练习帮助学生掌握这一写作技巧，从而为他们未来的作文打下坚实的基础。
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