认识厘米公开课的开发计划与教学设计
一、 教学目标
- 使学生知道测量物体长度要用尺子，认识直尺，知道厘米是常用的长度单位。
- 能用厘米作单位估测或测量比较短的物体长度，掌握用厘米量物体长度的方法。
- 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量意识。
二、 教学重点与难点
- 重点：建立1厘米的表象，认识几厘米的长度。
- 难点：建立1厘米的表象，掌握用厘米量物体长度的方法。
三、 教具准备
- 小木棒（用于测量）
- 直尺或布尺（作为标准工具）
- 练习本上的小纸条和铅笔
- 多媒体课件
四、 教学过程设计
（一）谈话引入，引出问题
1. 图钉长度问题
- 师：同学们，扶手到底有多长呢？我们来看一下图钉的长度。
- 学生观察小木棒和图钉，思考图钉有多长。
- 直尺使用问题
-
师：在桌面上的小木棒上有刻度线吗？这是用来测量工具。直尺上的数字代表长度（厘米）。
-
课件展示
- 用课件演示扶手和图钉的比较，引出问题。
-
课件显示小木棒上的一厘米刻度线。
-
问题引导
- 师：同学们，今天我们要来认识一种新的测量工具——直尺。它可以帮助我们准确地测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）
（二）操作活动
- 观察图钉的长度
- 每位学生拿一根小木棒或直尺，观察一下它的刻度线。
-
师：你看到了哪些数字呢？小木棒上从0到1是几厘米？
-
建立厘米的表象
- 用小木棒比划一段一段，从0到1、0到2、0到3……
-
学生观察并讨论：每次增加多少厘米。
-
小组合作，估计长度
- 预设操作活动：
- 估计图钉有多长。
- 小组合作用直尺量一量。
- 全班交流各组的结果，并检查是否一致。
-
学生在练习中发展估计能力。
-
实际测量纸条
- 每位学生发一张长方本上的纸条，先估计它的长度（大约5厘米）。
- 师：你为什么说它大约是5厘米呢？
- 请学生把纸条左端对准直尺的0刻度，右端对着几厘米，就在纸上记下结果。
（三）巩固深化
- 用厘米量物体长度
- 在练习本上，每人在下面画一条长5厘米的线段。
-
学生用直尺验证自己画出的线段是否是5厘米长。
-
小组活动
- 预设操作活动：
- 一组测量书本封面、铅笔、数学课本等物体的长度，记录结果，并互相比划几厘米的长短。
- 全班交流，检查是否有错误。
-
学生在动手实践中巩固概念。
-
练习题
- 第1题：完成练习册上的“做一做”部分。
- 第2题：用直尺量出练习本的长、宽，并和同桌比划长度，记录结果。
- 学生在小组内互相帮助，验证结果是否正确。
（四）课堂总结
- 提问总结
- 师：今天这节课我们学到了什么？
-
学生回答：认识了厘米这一种常用的长度单位，并会用直尺量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）
-
作业布置
- 每位学生完成以下练习：
- 计算教室黑板的长，用手中的小木棒比划几厘米。
- 回家后观察直尺，记录下直尺上的数字是如何标定的。
五、 教学评价设计
- 课堂表现：通过学生的动手操作和实际测量结果来评估学生对厘米的认识情况。
- 课后作业：通过练习册和回家观察，评估学生对厘米知识的理解和应用能力。
六、 材料参考 - 直尺图片或实物展示 - 图钉长度与直尺的对比图 - 一些常见物体（如书本、铅笔）的长度示例
通过以上设计，能让学生在动手实践中掌握厘米的认识，并进一步提升他们的测量能力和合作意识。
《认识厘米》教学设计
一、教学目标
- 认识直尺上厘米刻度，了解1厘米的实际长度。
- 探索并掌握测量物体长度的方法，体会分米和毫米的实际意义。
- 培养学生运用知识解决问题的能力。
二、教学重点与难点
- 熟悉直尺上的厘米刻度线。
- 掌握厘米作为常用长度单位的使用方法。
三、教学准备
- 教具：直尺、课件、练习题卡。
- 预备知识：学生已认识毫米和分米，了解它们与厘米的关系（1厘米=10毫米；1分米=10厘米）。
四、教学过程
1. 入门引入
- 活动一：观察直尺
用教具展示直尺的结构，问学生：“你见过直尺吗？它们有什么用途？” - 活动二：提问
“你知道直尺上是怎么标出厘米的吗？（引导学生说出直尺上每一小格代表1毫米）”
2. 认识厘米
- 活动三：观察厘米刻度
使用教具展示0到10厘米之间的刻度，强调“0”是起点，后面依次增加，每两个相邻数字之间是1厘米。 - 活动四：探索厘米的实际长度
通过测量手指的宽度、橡皮的长度等，让学生发现1厘米约等于手宽或橡皮的长度。
3. 测量方法
- 活动五：分组合作测量
给学生分组，提供练习题卡中的物品，要求每组用尺子量一量长度，并记录结果。 - 活动六：分享与交流
各组汇报测量结果，小组成员互相帮助纠正错误。
4. 深入理解
- 活动七：厘米与毫米的关系
强调直尺上小格代表1毫米，每两小格为1厘米。 - 活动八：分米的实际长度
引导学生将厘米和毫米结合起来思考，建立对分米的理解。
5. 总结与延伸
- 总结四则运算
回顾直尺上的刻度线，强调厘米作为常用的长度单位。 - 课后巩固
给学生布置练习题卡中的习题，鼓励他们回家完成。
五、板书设计
``` 认识厘米
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 ---|---|---|---|---|--- 0mm | 1cm| 2cm| 3cm| 4cm| 5cm ```
六、课后反思
通过这一节课，学生基本上能够理解直尺上的厘米刻度线和它们的实际长度，并掌握了基本的测量方法。未来还可以继续扩展到分米和毫米的概念，帮助他们建立完整的长度单位认知体系。
认识厘米教案设计（1）
教学目标
- 使学生在操作中认识厘米和米这两个常用的长度单位，了解1厘米的实际长度，体会厘米与米之间的关系。
- 能够用直尺测量物体的长度，发展学生的 measurement能力。
- 培养学生的动手实践能力和合作意识。
教学重难点
- 理解“厘米”这一长度单位的意义，知道1厘米的实际长度。
- 掌握测量长度的基本方法和步骤。
教具准备
- 课件、尺子（米尺）、直尺各一把
- 实物图片（如书本、铅笔等）
教学流程
一、导入新课
- 提问：同学们，我们以前学过长度单位有哪些？它们是怎样的呢？
- 师引导学生回忆：厘米和米是我们学习的两个常用长度单位。
二、复习旧知
1. 指名学生板演
- 用尺子量一量下面图形的长度。 （先让每个学生在草稿纸上画一个长2厘米的线段，然后投影展示学生的作品。）
2. 例题讲解
- 师通过实物进行示范：在尺子上找到“0”刻度，再看另一个端点所对的数字是多少。
- 学生尝试完成例题：量一量下面图形的长度。
三、新授
1. 认识厘米
- 师引导学生观察尺子上的刻度线，指出“0”刻度处是左边，右边则逐渐变长。
- 提问：每两个相邻的刻度之间相隔多少毫米？（指名学生回答）
- 强调：在尺子上，从“0”开始数，数到3、5、10……都是厘米上的刻度线。
2. 用直尺测量物体
- 师引导学生回忆测量的方法：
- 确定要测的长度是直的。
- 把尺子对准物体的一端，让“0”刻度和物体的另一端对齐。
- 数出从“0”到另一端所经过的厘米数就是物体的长度。
3. 练习：量一量下面物品的长度
- 师给出实物图片或实物，如书本、铅笔、橡皮等。
- 学生在小组内合作完成测量，并汇报结果。
四、巩固练习
1. 计算题
- 师板演并展示计算步骤：
- 例题：5厘米 3厘米 = （学生试着回答，师纠正）
- 练习：7厘米 − 4厘米 = （学生完成后老师批阅）
2. 做一做（第66页练习七）
- 让学生在尺子上标出刻度，并用直尺量一量下面的线段。
- 小组交流，汇报测量结果。
五、课堂小结
- 师引导学生回忆这节课学到的知识和方法：
- 了解厘米的意义。
- 学会用量角器测量物体长度的方法。
- 提问：还有什么疑问吗？
板书设计
| 认识厘米 | 例题：量一量下面图形的长度 | |----------|------------------------| | 厘米 | 在尺子上找到“0”刻度，数到目标位置。 |
课堂作业设计
- 基础练习：
- 在尺子上标出以下刻度线：3厘米、5厘米、7厘米。
-
用直尺量一量下面的物体长度：
- 书本宽度
- 铅笔长度
- 橡皮擦厚度
-
拓展练习：
- 学生回家观察家里的物品，说一说是哪几件物品是几厘米长，并在尺子上画出相应的刻度线。
以上为《认识厘米》的教案设计，希望对您有所帮助！
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