初中语文《记承天寺夜游》教案设计

指导思想： 本节课以苏轼的《记承天寺夜游》为载体，旨在通过朗读、译读、读出情感和理解人格的教学活动，帮助学生深入理解文中的人生哲理与艺术价值。通过与文本对话的方式，让学生在阅读的过程中感受诗歌的情感共鸣，并培养自主学习的能力。

教学目标： 1. 通过反复朗读课文，引导学生深入理解和把握作者的思想感情和文章的意境。 2. 结合文中的写作背景，帮助学生进一步理解作者的丰富思想内涵。 3. 理解学生在阅读过程中遇到的情感变化及人生观的塑造。

重点难点： 1. 通过读，了解文章内容；感受作者情感；掌握背诵技巧。 2. 理解苏轼如何从豁达乐观的人格视角欣赏月夜美景。

教学时数：1课时

教学工具：课件、板书

教学过程：

一、导入

（1）导语：在刚刚过去的中秋晚会上，老师带着我们走向了承天寺。那几句诗“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”正是写这夜游的文章。今天我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（2）板书：记承天寺夜游

二、朗读课文

1. 教师示范阅读：
2. 强调停顿、重音及节奏，引导学生注意与文本对话。

3. 带出文中的关键字词：“欣然”、“念”、“遂”等。

4. 学生自由朗读：对照笔记或课本注释，尝试翻译后的文字。

5. 重点段落：

6. 情感部分：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”
   • 引导学生感受作者的乐观和对人生短暂的珍惜。
7. 思考部分：“欣然起行，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

三、译读课文

1. 学生对照注释或工具书自主翻译，小组合作解决难点。

2. 教师巡视指导，关注停顿和重音是否清晰。

3. 指导学生重点理解：

4. “欣然起行”、“念无与为乐者”等情感词汇。
5. 结合诗句，如：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

四、读出情感

1. 教师带领学生齐读整篇文章，引导他们感受作者的情感变化。

2. 鼓励学生用自己的话解释每一句，说出自己所感受到的情绪。

3. 具体例子：

4. “月光照在院中，如水一般清澈。”（欢快的语气）
5. “竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡荇。”（深沉的语气）

五、读懂人格

1. 引出问题：作者为何从“高兴”到“深沉”？
2. 分析关键句子：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

3. 该句蕴含的深意是：除了我们两人能欣赏到这样的美景，其他人难以欣赏，因此只有我们两人欣赏，这是我们两“闲人”的雅兴。

4. 回应问题：

5. “此句言外之意为：只有我们两人能欣赏月夜之景，因为那才是‘闲’者所能欣赏的。”
6. “作者苏轼是唐宋八大家之一，但因为当时被贬黄州，仍然表现出乐观豁达的心境。”

六、总结

苏轼在失意时依然保持乐观、豁达的心态。希望同学们也能像他那样，在人生的道路上追求内心的平静与美好的向往。

七、背诵课文

鼓励学生背诵全文，将文章作为座右铭。

八、全班集体背诵《记承天寺夜游》

九、作业

1. 灵活运用背诵技巧，完成背诵并默写。
2. 翻译全文或扩展文意，表达自己的理解。

十、板书设计：

记承天寺夜游

苏轼
高兴 深沉
闲人 乐观 谚道

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