《走一步，再走一步》课堂教学设计
一、单元整体设计
本课为七年级下册第八章“人生道路”第一课，通过介绍美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》，帮助学生了解人生道路上充满了艰难险阻，并从中获得面对困难、战胜困难的经验。教学目标包括：理解文章内容，复述文本，提升语言表达能力。
二、单元分层设计
（一）预习任务
- 自行阅读课文，完成复述。
- 回答以下问题：
- 《走一步，再走一步》主要讲述的是什么故事？
- 文章中的“走一步”具体指什么？
- 这篇文章给读者带来了哪些启示？
（二）课堂活动
1、课前积累，开拓视野
- 教师引入：介绍“千里之行，始于足下”的古语。
- 师生互动：教师提出问题：“你是否曾经为某件小事感到迷茫或困惑？”并引导学生分享自己的经历。
2、导入新课，激发兴趣
- 教师提问：“生活中处处都有困难，但有些人在困难面前却迎难而上。”——《走一步，再走一步》
- 师生互动：教师引导学生讨论“为什么不要想着距离有多远？”并提出问题。
3、研读和赏析
- 预习完成后，完成小组任务复述：时间、地点、人物、环境、情节。
- 课堂汇报：
- 时间：2025年5月
- 地点：学校操场
- 主人：小明（穿着 deficits 衫着短裙，试图攀爬悬崖）
- 情节：小明试图爬上一座7米高的悬崖，发现危险后放弃并找来梯子，最终成功下山。
- 教师引导学生对文章进行赏析：
- 从人物视角来看，小明是一个勇敢又有些固执的孩子；
- 竹杆作为“安全屏障”的比喻非常生动，体现了作者对人物性格的深刻理解。
4、阅读反思
教师带领学生思考：通过这篇文章，你从中得到什么启示？
（三）课堂互动
1、课前讨论
- 问题：文章中提到哪些人是“勇敢”或“固执”的？他们为什么会选择“走一步，再走一步”的方式？
- 展示学生讨论结果。
2、课堂活动
- 每组四人小组，根据以下情境设计自己的阅读理解：
- 情景1：你是否曾经因为某些事情而感到害怕或紧张？
- 情景2：你在帮助别人时遇到了困难，你是如何应对的？
- 情景3：在运动中，如果你因为紧张而跌倒了，你会怎么办？
3、分享与反思
教师引导学生从写作本上总结文章内容，并分享自己的思考。
四、课堂总结
- 通过《走一步，再走一步》，我们看到了在人生道路上同样充满了艰难险阻，但只要保持乐观和积极的心态，就能战胜困难。
- 教师鼓励学生反思：面对人生中的任何挑战，如何勇敢地去面对？怎样才能更好地应对困难？
五、布置作业
- 仿照《走一步，再走一步》的故事，写一篇类似的作文，主题是“勇敢面对生活中的困难”。
- 阅读《迷途笛音》，完成以下练习：
- 补充迪廷在不同情境下的选择，如遇到紧急情况时，他如何应对？
- 从迪廷的角度出发，谈谈你如何面对生活中遇到的困难。
六、拓展延伸
教师引导学生思考：生命中的每一步都是一步。你是否曾经因为某件事情而感到害怕？怎样才能在面对困难时保持冷静？通过这次活动，你收获了什么？
以上为《走一步，再走一步》课堂教学设计的详细内容，您可以根据实际情况进行调整和补充。
《走一步，再走一步》课堂教学设计
教学目标：
- 了解记叙文的基本结构，学会分段复述内容；
- 学会用“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇描述人物心理活动；
- 理解文章中的哲理：面对困难时不放弃、不退缩。
教学重难点：
- 记叙文的结构特点和常见修读方法；
- 提高学生对复杂句子的理解能力；
- 培养学生心理活动描写能力，感受“不放弃”、“坚持不懈”的情感。
教学流程：
一、导入新课（10 分钟）
教师行为： - 出示名人名言：“千里之行，始于足下；不积跬步，无以至千里。” - 引导学生思考：人生道路上确实充满了困难，但只要坚持下去，总能找到出路。
学生行为： - 小组讨论并表达个人感受。
二、积累语言（10 分钟）
教师行为： - 出示名言“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇。 - 带学生玩字词游戏，“我叫谁？”“我的名字是什么？”
学生行为： - 尝试用“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇造句。
三、整体感知（15 分钟）
教师行为： - 教师提问： - 作者用了哪些关键词来结束自己的人生经历的叙述？ - 这个故事讲的是什么事件？有哪些关键人物？ - 学生小组讨论并汇报信息。
学生行为： - 小组讨论后，各组分享信息。
四、研读文章（15 分钟）
教师行为： - 教师引导学生复述作者的“脱险”经历： - 情节梗概：作者在悬崖上被大山压倒，最终克服困难爬到顶端。 - 影响：作者通过努力克服困难，学会了坚持不懈的精神。
学生行为： - 小组讨论并复述文章情节和哲理。
五、拓展思维（10 分钟）
教师行为： - 带学生提问： - 文章中有哪些语句体现了“走一步，再走一步”的主题？ - 这个主题对我们有什么启发？ - 学生小组讨论并分享观点。
六、课后小结（5 分钟）
教师行为： - 出示诗歌《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷。 - 引导学生总结文章中的哲理。
板书设计：
| 教学内容 | 板书设计 | |----------|-----------| | 记叙文结构 | 步步为营，势接天成 | | 作者人物形象 | 走一步，再走一步 |
板书内容：
- 莫顿·亨特（作者）
- 故事标题：《走一步，再走一步》
- 文章结构
- 开头：提出问题，激发兴趣。
- 中间：叙述“被大山压倒”的经历和“脱险”过程。
- 哲理：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
- 结尾：鼓励坚持，总结感悟。
教学评价：
- 学生的课堂参与度（活动完成度）。
- 作业完成情况和复述能力。
- 活动后的反思与改进。
通过这一方案，学生不仅能够理解文章内容，还能提升语言表达能力和心理活动描写能力，从而达到“走一步，再走一步”的情感共鸣。
教学过程设计：《走一步，再走一步》
第一课时：导入新课
-
情境引入
教师用视频或图片展示费城的一天高温天气，然后问：“同学们，你们在哪个城市？今天是什么时候？”（教师引导学生回答“费城”，并描述高温天气的情景。） -
引出主题
教师提问：“你猜猜这篇文章写的是什么内容吗？”（学生自由答）。教师明确指出：“这篇文章讲述了一个关于克服困难的故事。”
第二课时：确定角度，创意阅读
- 确定视角
- 父亲教孩子走一步：展示孩子的心理活动和感受。
-
杰里帮助他走一步：展示朋友之间的关爱和支持。
-
角色分析
教师引导学生思考：“在文章中你最喜欢哪个角色？”（学生自由答），教师明确指出：“杰里是最容易引起共鸣的角色，因为他展示了善良与细心的品质。父亲虽然性格内向，但他的支持更是打动人心。”
第三课时：合作讨论，质疑探究
- 人物评价
教师引导学生讨论并列出以下问题： - 杰里的行为（他如何安慰“我”）体现了什么品质？
- 其他孩子的行为是否有些恶劣？
-
如果我是杰里，我会怎么做？
-
主题探讨
教师提问：“如果文章结局是‘我’被父亲抱回去，那么《走一步，再走一步》会怎样？”（学生自由答），教师明确指出：“这篇文章通过《我》的坚韧成长，展现了战胜困难的信心。**
第四课时：拓展迁移
- 归纳总结
教师引导学生总结文章的主题： -
在人生道路上，无论遇到多大的困难，只要我们用积极的心态面对，就能一步步克服。
-
拓展与反思
教师让每位学生准备一篇“走一步，再走一步”的小故事或段落，并分享给其他同学。教师鼓励学生结合自己的生活经验展开创作，比如：“我也曾经害怕下山，但当我告诉家人我不要害怕， friends 们也给我带来了勇气。”
教学反思
- 目标达成：通过设计互动环节和拓展活动，学生能够更好地理解文章主题，突破“走一步”的畏难心理。
- 亮点与不足：活动设计注重学生的合作与分享，但在后续的教学中可以增加一些比赛或小测试来增强参与度。
希望这个教学设计能帮助您更好地展开《走一步，再走一步》的课程！
《走一步，再走一步》公开课教学设计 篇1
【教学目的】
- 通过阅读课文，能够准确、流利、有感情地朗读并复述故事情节，理解人物动作和语言所传达的意义。
- 感悟文章蕴含的人性哲理：人生道路上的每一步都要认真思考，每一分努力都会带来一分回报。
- 提高学生分析问题、总结经验的能力，并通过练习表达自己的感受与收获。
【教学重难点】
- 重点：
- 感悟文章主旨，理解作者在“脱险”中的人生哲理。
-
掌握复述故事和理解人物心理变化的技巧。
-
难点：
- 理解父亲“先上梯子再下梯子”的行为对学生心理的影响。
- 将文章中的故事与自己的生活经验联系起来，感悟人生哲理。
【教学方法】
- 启发引导法：通过对比分析、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
- 主体参与法：让学生在朗读、复述中感受语言的魅力，提升自主学习的能力。
- 对比法：结合文章内容，帮助学生理解人物的心理变化与动作描写的结合。
【教学过程】
第一课时：学习故事情节，感悟人生哲理
- 导入部分（5分钟）
- 教师以歌曲《爱拼才会赢》引出文中的主人公“我”。
-
提问：“写的是‘我’童年的一次‘脱险’经历”，引导学生产生兴趣。
-
复述故事情节（10分钟）
-
小组合作，组织语言复述故事：
a. 故事发生在美国的某个城市？
b. 历史时间、地点？
c. 父亲和“我”的经历分为哪两部分。 -
阅读指导（15分钟）
- 个别指导：针对每个角色的对话、动作或语言特点进行讲解。
-
全班互动：组织学生有感情地朗读课文，确保准确掌握人物描写。
-
学生朗读与思考交流（20分钟）
-
随声朗读课文，并结合动作和对话思考：
- 看来害怕心理的变化；
- “我”心理变化的原因和结果。
- 父亲在“脱险”中的做法及其动机。
-
教师讲解主旨句（10分钟）
- 根据学生讨论，归纳文章的主要思想：
人生道路要认真思考、认真行动，每一分努力都会带来回报。
第二课时：深入探讨“脱险”部分
- 复述故事情节（5分钟）
-
分组练习：用简短对话或动作描述人物心理变化。
-
阅读指导（10分钟）
- 个别指导：分析“脱险”的自然环境描写，理解其作用。
-
全班互动：组织讨论，围绕以下问题展开：
a. 这种自然环境是如何为后续情节服务的？
b. 父亲为何指挥“我”先迈左脚？ -
学生思考交流（15分钟）
-
随声朗读段落，并思考：
i. “我会掉下去，摔死的”这一心理变化；
ii. 父亲为何鼓励“我”走出“悬崖”；
iii. 为什么“我”最终能够成功？ -
教师讲解主旨句（5分钟）
- 根据学生讨论，归纳文章主旨：
生活中遇到困难时，要勇于尝试、勇于挑战，每一分努力都会带来一分成长。
第三课时：拓展探究与实践
- 师生互动（5分钟）
-
学生设想如果不是父亲的鼓励，“我”能发生什么？并分享自己的想法。
-
学生写作尝试（10分钟）
- 鼓励学生在“随笔本”上写一段心理描写，模仿“脱险”的过程，并表达自己的感受与收获。
课堂小结
- 学生总结：文章通过一次简单但关键的“脱险”经历，展现了人生的智慧。
- 师生共同回顾：“走一步，再走一步”，指明了一条人生道路上的人生哲理。
【板书设计】
``` 走一步，再走一步
导语
“我”的童年经历
“我”一次“脱险”的经历
人物：杰利
1. 前提条件：悬崖高，岩石架高
2. 失败心理：害怕
3. 经验教训：从失败到成功
父亲的行为
1. 鼓励：“我”先迈左脚，下不去
2. 让“我”上梯子，再下梯子
文章主旨：人生道路每一步都要认真思考和尝试，每一分努力都会带来回报。 ```
【教学总结】
通过本次课的学习，同学们不仅熟悉了《走一步，再走一步》的故事，还深刻理解了人生路上的“脱险”经验。希望大家能从中获得生活中的智慧，感悟人生的哲理，让我们的明天变得更加美好！
下课！
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