《我想》教学设计
一、引言
教师通过引导学生理解诗歌的内容，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。同时，帮助学生掌握一些生字和词语的使用，并在过程中培养学生的想象力和表达能力。
第一课时：理解内容与朗读
教学目标： 1. 理解《我想》中的小愿望，明确作家的小愿望。 2. 感受诗歌的美丽，激发对大自然的热爱和生活的情感。 3. 正确、流利、有感情地进行诗歌的朗读。
教学过程：
- 课前准备
- 领读《我想》前三节，引导学生提出自己的疑问。
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组织生字卡片（如“ absorbed”，“amazing”，“hanging”），并让学生观察这些词在句中所处的位置和意义。
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课内学习
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小组朗读： 分组分小节朗读《我想》中的前三节。
- 指名分组背诵，教师针对学生的问题进行指导。
- 鼓励学生用自己的方式表达自己的理解（如比喻、拟人等）。
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仿写小诗：
- 为第三节编一个仿写的诗（例如：“我想变成一只蝴蝶，飞向远方的天空。”），并展示给小组讨论。
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课后拓展
- 鼓励学生根据自己的想象创作一首类似的小诗。
第二课时：背诵与扩词
教学目标： 1. 指导学生背诵整首《我想》的诗歌。 2. 帮助学生扩展生字，如“ absorbed”，“amazing”等，并能够灵活运用。 3. 提高学生的朗读能力并增强他们的想象力。
课内学习：
- 检查复习
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教师带领分小节进行有感情的朗读，鼓励学生分组背诵。
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拓展练习
- 鼓励学生通过想象继续编一个类似的小诗（例如：“我想变成一只小船，驶向蔚蓝的海洋。”）。
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使用生字“absorbed”、“amazing”等进行扩展，并尝试运用在不同的情境中（如比喻为“神奇”或“宏伟”）。
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背诵指导
- 鼓励学生根据板书内容背诵整首诗，教师可将诗歌分成几个部分逐个背诵。
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教师可以利用板书中的生字卡片进行训练，帮助学生记忆并理解其含义。
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小组合作
- 分组背诵《我想》的整首诗，并鼓励学生互相评价，找到共同的理解点。
第三课时：总结与拓展
教学目标： 1. 回顾全篇诗歌的内容，体会整体意境和情感。 2. 鼓励学生提出自己的疑问并自由发挥。 3. 培养学生的想象力和表达能力。
课内学习：
- 总结全文
- 教师带领学生回顾整篇《我想》的内容，并鼓励学生用自己的方式表达对诗歌的理解（如“大自然是如此美丽，生活又是如此美好”）。
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引导学生分享自己的感受与体会。
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拓展练习
- 鼓励学生根据自己的想象创作一首类似的小诗，可以是模仿的、修改的或不同的形式。
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使用生字“absorbed”、“amazing”等进行扩展，并尝试运用在不同的情境中（例如：“ absorbed with joy”。
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课后反思
- 学生分享自己的诗歌创作过程和感受，教师可针对学生的反馈进行调整教学内容。
教学资源与工具：
- 生字卡片（如“absorbed”，“amazing”）。
- 课件或思维导图展示《我想》的内容。
- 训练词列表（例如：“absorbed”，“amazing”，“hanging”等），用于学生扩展词练习。
评价与反馈
- 学生的朗读和背诵能力。
- 学生的想象力与创造力。
- 学生的参与度和课堂互动性。
教师总结：
通过本次的教学设计，学生将能够更好地理解和掌握诗歌的内容，并在想象中激发出更多关于大自然与生活的联想。
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